《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中提出“核心素养为宗旨、内容聚焦大概念”的理念,要求促进学生深度学习注重综合发展,所以单元整体设计已成为高中生物学教学发展的重要方向。作业作为课程内容的重要组成部分,是课堂学习活动的重要延伸,也是评估教学效果和提高教学质量的重要工具。本研究以教材章节为基本单元,开展单元作业的设计及实践研究,以期进一步激发学生学习兴趣提升教学效果,是探索减负增效的一次有益尝试。本研究首先梳理了作业和单元作业的研究现状,理清了单元作业的相关概念和理论基础,为后续研究提供了指导。接下来以陇南市L中学的生物学教师和高二年级学生为研究对象,通过问卷调查法和访谈法了解到目前作业存在数量较多、类型趋同和效果不足selleckchem STM2457等问题。同时对近五年生物学高考真题进行了分析,发现考查内容具有知识基础性、内容单元性、情境真实性和核心素养综合性等特点。基于此,以提出的课程标准、教材内容、学情和单元作业目标为依据,同时遵循学生主体性、要素整体性、形式多样性和内容层次性原则,对2019年人教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》模块中“体液调节”和“免疫调节”两章内容,按照前期分析、框架设计、作业开发和效果分析的步骤设计出了单元作业,随后对单元作业进行了反思优化。在实践后,分别对复习型、基础型、探究型和实践型四种作业类型进行了效果评价,最后结合学生问卷和师生访谈检验了作业达成selleckchem的效果。结果表明:高中生物学单元作业能增加作业的多样性和层次性;一定程度上能减轻学生作业负担,激发学习兴趣,同时帮助学生构建知识网络,增强社会责任意识;构建可操作性的单元作业设计框架能为一线教师设计高中生物学单元作业提供指导。本研究指出,教师要不断提升单元作业设计的意识和能力,设计时要立足于recurrent respiratory tract infections单元主题,注重学情,力争有效发挥单元作业的功能。