近年来,随着“回归主流”、“一体化运动”、“零拒绝”思想的发展,融合教育已成为国际发展的趋势,当前我国有越来越多的特殊儿童走上融合的道路,他们同其他普通学生一起在普通教室中接受教育。然而,随班就读学生在一定程度上属于弱势群体,他们很容易受到忽视,他们在学校的学习、生活和人际交往中都面临着比普通学生更严峻的挑战,但是每一个特殊儿童都其自身的优点,就如同星星一样有着自己独特的光芒,融合教育的意义在于点亮这些角落里的“星星”。为了保障特殊儿童受教育的权益,学校应当为这一类群体提供支持,国内外研究者已经关注到学校政策、设施、课程以及教师和同伴这两类群体与特殊儿童之间的关系都是影响融合教genetic reference population育质量的关键因素,然而已有的研究一方面侧重于理论上的探讨,另一方面缺少从整体上考量当前小学随班就读儿童的学校支持现状。基于上述情况,本研究立足于社会支持理论,将当前融合教育下的学校支持分为工具支持、信息支持和情感支持三类,结合质性研究和量化研究,主要运用问卷法、访谈法、社会测量法和实物分析法。一方面调查当前学校支持现状,另一方面分析当前支持的不足之处及其可能的影响因素,并探讨提升小学随班就读学校支持质量的建议措施。研究结果表明:当前学校支持层面仍存在许多不足,主要表现在教师专业性不强、学校内外部缺乏合作、物质支持未达到理想状态以及情感Erdafitinib支持流于表面四个方面,在现状和原因分析基础上为普通小学提供随班就读支持提出以下建议:一是提升融合教师专业素养,从学校层面来说,要定期组织融合教师专业培训,从教师自身层面来说,教师要有自主学习的意识和自我反思的能力;二MS-275是建立校内外合作机制,校内应当成立教师合作小组,校外与特殊学校等专业机构建立联系,要重视家校联系,提升家长参与度;三是正确引导学生,充分挖掘同伴支持,教师要引导学生正确认知随班就读儿童,要营造接纳、包容、尊重的融合班级氛围,要充分挖掘同伴支持,扩大随班就读儿童的交往对象。